Riapre la scuola Nuove Frontiere sempre attenta a tutto quello che riguarda la disabilità, insieme alle associazioni Oltre Lo Sguardo ed Hermes hanno prodotto una lettera, rivolta agli insegnanti.
Lettera di un gruppo di genitori di figli con disabilità: “Dal 1992 si parla di integrazione scolastica, ma le buone prassi sono rare”. E gli insegnanti? “Storicamente al sostegno vanno insegnanti impreparati su tutto, che scelgono il sostegno per aumentare il punteggio”
Le parole sono condivisibili, ma i fatti parlano di più e solo loro dicono la verità: così, i “consigli degli insegnanti di sostegno” piacciono ma non convincono. Non convincono i genitori degli studenti disabili (che da anni sono costretti a lottare per costruire un’integrazione per predicata ma spesso malissimo praticata. Proprio la Coordinamento degli insegnanti di sostegno, di cui qualche giorno fa abbiamo pubblicato le indicazioni per la riapertura delle scuole, è indirizzata la lettera di un gruppo di questi genitori (Community Sorelle di cuore, Oltre lo Sguardo Onlus, Hermes Aps, Nuove Frontiere Aps). Una lettera amara, come amara è stata l’esperienza di tanti di loro, ben prima che arrivasse la pandemia a complicare la situazione. “Cari insegnanti di sostegno ad oggi la scuola rappresenta l’unica possibilità di integrazione e inclusione sociale – si legge nelle prime righe – Sulla carta i vostri sette consigli sono esatti, ma sappiamo per esperienza quanto sia diversa la realtà”.
Programmare? Una chimera
Innanzitutto, “la programmazione in una situazione come questa e’ una chimera: oltretutto e’ stato calcolato che mancheranno moltissimi insegnanti di sostegno. Forse prima di ogni cosa bisognerebbe preoccuparsi di questo: avere l’organico adeguato e che sia composto da persone all’altezza. Ma storicamente al sostegno vanno insegnanti impreparati su tutto, che scelgono il sostegno per aumentare il punteggio”.
L’integrazione? Una battaglia delle famiglie, non degli insegnanti
Per quanto riguarda l’integrazione. “è’ dal 1992 che se ne parla, ma si contano sulle punta delle dita le buone prassi di integrazione e inclusione sociale, a partire da quella scolastica – denunciano i genitori – E in questi 28 anni la maggior parte degli insegnanti di sostegno hanno fatto ben poco per evitare che gli alunni e gli studenti disabili fossero discriminati e isolati. Quanto è stato raggiunto nelle scuole lo dobbiamo sempre e solo alle famiglie e ai pochi insegnanti e dirigenti scolastici che hanno creduto nella potenza delle relazioni umane tra pari, indipendentemente dalle differenze”.
L’assistenza indispensabile
La vera priorità, per i genitori, è l’assistenza degli Oepac (Operatori educatici per l’autonomia e la comunicazione): “Molti alunni e studenti disabili non potranno nemmeno cominciare la scuola – denunciano i genitori – perché come ogni anno (da 28 anni) ci sarà il dramma dei fondi per l’assistenza di base. Ora, con l’emergenza sanitaria, il numero degli assistenti dovrà raddoppiare, meglio ancora triplicare. Perché chi farà lavare le mani ai nostri figli, chi li porterà al bagno, chi soffierà loro il naso, chi garantirà il distanziamento nel rispetto del principio di socialità?”.
La lettera si chiude con la testimonianza di una mamma caregiver, che è anche insegnante di sostegno: “Mi chiamo Antonella, ho fatto per tre anni l’insegnante di sostegno alla scuola primaria: ero una di quelle senza titolo specifico, ma ho dato anima e cuore ai bambini che ho seguito, continuando anche durante il lockdown, a distanza, nonostante enormi difficoltà. Ce la mettevo tutta per essere minimamente utile ai miei ragazzi. Intanto, l’insegnante di sostegno di mia figlia, in cinque mesi, le ha inviato tre messaggi laconici e telegrafici. Nient’altro. Questa è la realtà con cui dobbiamo confrontarci, al di là delle belle parole”.
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